過去的一周，是中文MOOC世界最熱鬧的一周：中國MOOC大會召開；全球三大MOOC巨頭Coursera/edX/Udacity齊聚北京；北京大學官方平臺華文慕課開始運營；教育部發(fā)布首個專門針對MOOC的政策，一時間激起激烈反響，A股市場幾只在線教育股又繼續(xù)漲停。這個政策對于中文MOOC的發(fā)展將帶來哪些影響？會重蹈精品課的覆轍嗎？會給中文慕課的發(fā)展帶來哪些影響？國外慕課平臺是否會被擋在墻外？中文慕課的下一步走向如何？

慕課的發(fā)展路徑

教育部發(fā)布針對MOOC的新政策，最讓人振奮的是這一句話：慕課首次讓民辦教育機構(gòu)可以介入高等教育教學環(huán)節(jié)。

而此前，中國的民辦教育機構(gòu)一般來說和體制內(nèi)的教育離的是比較遠，沒有介入高等教育，甚至是說沒有介入體制內(nèi)的教育體系。即使行業(yè)龍頭好未來、新東方，他們所起的作用或者所從事的市場都是高等教育或者K12的輔助型的市場；在A股呼風喚雨的全通教育，更多的是以K12的信息服務提供商的角色來完成。

而慕課，讓我們看到了國家層面的支持，民辦的在線教育首次合理合法的進入到高等教育完整的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)既包括我們課堂內(nèi)容的組織，也包括線上的考核認證，甚至是未來的學分、學歷的這樣一個環(huán)節(jié)。

政策的出臺并不是突然出現(xiàn)的事情，而是慕課發(fā)展到一定階段，國家的政策順應潮流所出的相應有效的政策和支持。下圖詳細說明了MOOC在中國的發(fā)展路徑：

過來人在2012年的10月1號開始推出首個慕課平臺，那個時候我們做的是比較早，廣受質(zhì)疑。這里面問的最多的一個問題就是，你怎么樣作為一個民辦教育機構(gòu)去說服更多的大學愿意把自己的課程題給開放出來。

2013年5月份清華北大宣布加入edX，我們定義那一年是慕課真正的元年。因為在中國高等教育體制內(nèi)，清華北大是處于一個相對來說比較超然的位置，大的政策支持只有他們來推動的話那成功的幾率會大的許多。

緊接著，我們看到清華13年發(fā)布自己的學堂在線，后來Coursera吸引了上海交大、復旦的加入。在14年沒有再爆發(fā)標志性的事情，慕課進入了執(zhí)行階段，發(fā)展平緩。這個時期，學堂在線的課程積累也是越來越多。

教育部在2014年發(fā)過一個內(nèi)部的文件，也就是政策的指導。要求985的大學每個學校大概做六門課，給300萬預算。但最終由于種種原因，預算沒有批下來。

10月，北京大學確定要做官方的慕課平臺。

今年年初政策最終能下來，教育部也征求了各方面的意見，包括清華、北大。政策出臺，有完整的邏輯和框架，除了能看到的文字上的東西，在體系設(shè)計方面也有一些進展，這是一個比較大的進步。

北京師范大學的老師在中國大學慕課論壇上的分享

從PPT上可以看到國家在這次制定政策包含了國家質(zhì)量保障體系。這個體系分為三個層次，最低是課程層面的，高一個層面的是專業(yè)層面的，更高的是機構(gòu)層面的標準。另外，國家也在構(gòu)建資歷框架，這個資歷框架既涵蓋我們的高等教育，也涵蓋未來的職業(yè)教育。

今天來看，慕課如果不論國家制度層面的影響，那慕課整個的發(fā)展基本上是被這張圖給覆蓋了。也就是從最早的課程開始，以及到課程證書（學分），到微專業(yè)，到專業(yè)學歷，以及國務院參事湯敏老師去年開始倡導的“慕課最大的空間和機會實際上是在職業(yè)教育”。高等教育的改革既包括高學術(shù)教育也包括職業(yè)教育。

上面這張圖是“慕課成為高等教育重要組成部分”，這張圖是我們在13年畫出的?？梢钥闯觯@次的文件越來越認可慕課是高等教育重要的補充和組成部分。

當然了，在不同的學校他的比例和比重有相應的調(diào)整。這一次不過是以政策文件的方式來認可這樣的一個過程。

國家越來越認可慕課的學分課程，也鼓勵高校建立自己的學習平臺。實際上，我在13年就提出“未來大學都需要自己的慕課平臺”，北大的老師覺得我這個想法當時過于超前了。但是我們根據(jù)慕課的發(fā)展路徑以及慕課的組成圖，很容易推出今天的這個格局，也就是說大學或多或少都會利用慕課來進行教學輔助，而這個時候，學校必須要有自己相對獨立的平臺。

慕課未來發(fā)展動向

接下來我更想分享的是慕課未來兩個大的方向，這個新的方向我相信對于未來政策進一步的制定和落實以及慕課在社會中的應用可能會有更加深遠的影響。這個影響也是由知名大學，北大、清華來引領(lǐng)的。我想分享的第一個是清華大學的例子。

清華大學計算機系的系主任孫老師在做“以慕課支撐一個完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實可能性”的主題演講的時候，拿出清華大學本科生的整個教學培養(yǎng)體系，然后一一去找向?qū)恼n程對應。后來發(fā)現(xiàn)，目前為止95%以上的課程都可以找到慕課課程去對應。某種意義上意味著，清華大學計算機系本科的學生整個完整的教學現(xiàn)在就可以通過慕課的平臺去實現(xiàn)。

我相信，當慕課體系在進一步完善后，通過這個體系去培養(yǎng)的學生有可能匹敵211的學生。計算機專業(yè)只是一個開始，隨著慕課課程的完善，最終影響的可不僅僅是計算機專業(yè)的學生，也不僅僅是高校自己，甚至是其他的院校、其他的機構(gòu)都會受到一定的影響，這個影響有可能我們今天都無法想象。

北京大學李曉明發(fā)表文章“當全球慕課超過5000門”。5000是一個非常重要的數(shù)字，意味著什么？ 目前清華北大這類綜合性院校所有課加起來大概4000-5000門左右。目前全球的慕課課程加起來可能2000門課程不到，中國的全部慕課課程加起來在200門上下。當全球的慕課課程達到5000門的時候，中國如果能達到1000-2000門，出現(xiàn)的可能性和組合性會大大增強，那個時候我們更多想的是如何應用于這些慕課課程。把慕課課程不僅僅應用在高等教育的環(huán)節(jié)，也會用在職業(yè)教育、職業(yè)學校，用在我們幾乎能想象到的任何一個教育的環(huán)節(jié)。

北京大學想推的一個事情是“全民義務基本高等教育”，意味著我們中國叫九年制義務教育，代表國力沒辦法支持之后的教育。我們社會很多人是上不了大學的，或是上了大學的受到的教育也不太理想，師資不足的二本、三本，甚至是民辦的學校。北大希望精簡出大概30-40門課，號召全中國上不了大學的，或者是上的大學不夠理想的，都可以同時去學這些課?？赡苁峭ㄟ^國家的方式，來支持大家免費學這樣的一些課程。

所以從我們角度來看，這可能是一個更加激動人心的“普惠”性質(zhì)的事情，這個影響是非常深遠的。北大提出的“全民義務基本高等教育”，這一天好像就近在咫尺了。而且今天無論是從技術(shù)、從平臺、從運營，從各個角度來說，都是有機會去實現(xiàn)這樣的事情。

過來人作為綜合的MOOC服務提供商，除了大學所倡導的基本教育、本科教育之外，我們也陸續(xù)推出了一些縱深的行業(yè)慕課，像鐵路學堂、汽車學堂，甚至之后會有更多的行業(yè)慕課等深入的案例。

今天的慕課發(fā)展，其實在很多時候也是受到了之前政策的幫助。畢竟讓原先都不太接觸IT行業(yè)的老師，慢慢熟悉IT的基礎(chǔ)，任何的事物的發(fā)展都是有一個過程的。所以我們也希望看到新政從政策的制定到落實能夠更多地去貼近整個社會發(fā)展的大的趨勢。