大規(guī)模新型在線開放課程(“慕課”等)和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍內(nèi)迅速興起，高等教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革一觸即發(fā)。近日，教育部又頒發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，為了更好的讓大家理解此項(xiàng)政策，2015年5月6日下午15時(shí)，教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良通過教育部新聞辦官方微博@微言教育與網(wǎng)友交流，為廣大網(wǎng)友解答了我國(guó)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的相關(guān)問題。

　　以下是：訪談實(shí)錄

　　張大良：各位網(wǎng)友好!教育部近日出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，文件順應(yīng)世界范圍內(nèi)”慕課”發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足自主建設(shè)適合我國(guó)國(guó)情的在線開放課程和平臺(tái)，促進(jìn)課程應(yīng)用，加強(qiáng)組織管理。

　　張大良：文件列舉了7項(xiàng)主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)的多種形式應(yīng)用與共享，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　張大良：文件強(qiáng)調(diào)建設(shè)適應(yīng)我國(guó)課程特點(diǎn)和實(shí)際需求、具有中國(guó)特色的在線開放課程體系?！蹦秸n”尚在不斷演變發(fā)展，因此，文件使用”在線開放課程”一詞，涵蓋以”慕課”為代表的、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的多種類型的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。

　　網(wǎng)友提問1：1、教育部是否會(huì)建立中國(guó)大學(xué)慕課官方平臺(tái)，以解決眾多平臺(tái)之間資源無法共享、學(xué)分互認(rèn)?2、中國(guó)大學(xué)慕課學(xué)分是否能實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)一互認(rèn)，建立學(xué)分銀行，推進(jìn)完全學(xué)分制?

　　張大良：教育部將在國(guó)內(nèi)已運(yùn)行平臺(tái)中擇優(yōu)遴選幾家公共服務(wù)平臺(tái)，并鼓勵(lì)平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享。我們正在指導(dǎo)部分高校探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標(biāo)準(zhǔn)的”慕課”學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。

　　網(wǎng)友提問2：民辦高職院校如何借力”慕課”?慕課平臺(tái)如何搭建?真誠(chéng)感謝!

　　張大良：我們認(rèn)為所有高校都可借力”慕課”。一些傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的技能傳授，可通過慕課實(shí)現(xiàn)。高校搭建慕課平臺(tái)要從實(shí)際出發(fā)，我們并不主張高校都搭建難以形成規(guī)模的小平臺(tái)，可依托公共服務(wù)平臺(tái)采用云服務(wù)等方式搭建專屬的慕課應(yīng)用中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　網(wǎng)友提問3：我的問題有兩個(gè)：一是在教學(xué)中推廣慕課，其規(guī)模是否有限制?還是所有學(xué)生均可自由選擇慕課學(xué)習(xí)?二是慕課作為線上教學(xué)，那么線下如何開展輔導(dǎo)和答疑?是否會(huì)對(duì)慕課開展有組織的教師培訓(xùn)?慕課認(rèn)定是否有教育部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?

　　張大良：高校可根據(jù)本校實(shí)際試點(diǎn)慕課應(yīng)用，進(jìn)行校內(nèi)制度建設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)一步推廣。培訓(xùn)很重要，高校、相關(guān)機(jī)構(gòu)、專家組織和公共服務(wù)平臺(tái)，將根據(jù)教師、學(xué)習(xí)者的需求變化和技術(shù)發(fā)展，開展課程建設(shè)、課程應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等培訓(xùn)，以及經(jīng)驗(yàn)交流。

　　網(wǎng)友提問4：想知道在我們國(guó)家目前的教育體制下(含蓋初中、高中、大學(xué))，這種教育方式(微課、幕課、翻轉(zhuǎn))能走多遠(yuǎn)?沒有根據(jù)國(guó)情論證其效果最好不要盲目推廣。

　　張大良：您的提醒很重要!我們是經(jīng)過國(guó)內(nèi)外考察論證、先行試點(diǎn)后提出高校慕課發(fā)展策略的。慕課發(fā)展不能盲目效仿他國(guó)模式，須立足國(guó)情，解決中國(guó)教育問題。首先解決的問題是沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式藩籬，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校實(shí)際，推進(jìn)慕課多種方式應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)改革。

　　網(wǎng)友提問5：mooc開發(fā)和運(yùn)行需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要經(jīng)費(fèi)，高校應(yīng)如何制定政策加以配套?能否給高校領(lǐng)導(dǎo)班子一些建議。

　　張大良：慕課不能徹底替代傳統(tǒng)教育模式，但對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)不可避免。高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)以開放的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)，跟上高等教育發(fā)展的時(shí)代步伐。高校作為慕課建設(shè)和應(yīng)用的主體，應(yīng)將此項(xiàng)工作作為教學(xué)改革的重要部分，盡快制定相關(guān)激勵(lì)政策和配套措施。

　　網(wǎng)友提問6：張司長(zhǎng)，您好!我想請(qǐng)教兩個(gè)問題。1，大學(xué)MOOC是否有計(jì)劃的整專業(yè)的建設(shè)，而不是現(xiàn)在零散而不成體系的課程。2，大學(xué)MOOC的學(xué)分證書認(rèn)證問題，后續(xù)是否有計(jì)劃與成人教育或者函授掛鉤?

　　張大良：你的第一個(gè)問題可以通過教育部高校學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高校間的協(xié)作，以及課程平臺(tái)來組織實(shí)現(xiàn)。第二個(gè)問題需要進(jìn)一步研究論證，探索制度創(chuàng)新。

　　網(wǎng)友提問7：我這兩年參與了慕課建設(shè)，收獲很大。目前國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)很多，學(xué)校采取廣撒網(wǎng)的戰(zhàn)略，多平臺(tái)開課徒增了教師的負(fù)擔(dān)。不知國(guó)家是否有關(guān)于平臺(tái)的規(guī)范和門檻，希望能指明方向，讓開課無后顧之憂。謝謝!

　　張大良：您是慕課建設(shè)的先行者，給您點(diǎn)贊!下一步將組織遴選認(rèn)定公共服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)公共服務(wù)平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享，營(yíng)造開放合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，協(xié)調(diào)解決老師多平臺(tái)開課負(fù)擔(dān)重的問題。

　　網(wǎng)友提問8：張司長(zhǎng)您好，請(qǐng)問未來mooc能否替代教師的作用?

　　張大良：在線開放課程作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，不能取代學(xué)校課堂教學(xué)。教師不只是傳授知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才。對(duì)于慕課教學(xué)，教師要面對(duì)不同的學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，因此教師的作用不可或缺!

　　網(wǎng)友提問9：國(guó)家要重點(diǎn)建設(shè)哪些在線開放課程?

　　張大良：重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程。鼓勵(lì)高校間通過協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設(shè)滿足不同教學(xué)需要、不同學(xué)習(xí)需求的在線開放課程或課程群。有組織地建設(shè)一批高校思想政治理論課等在線開放課程。

　　網(wǎng)友提問10：開設(shè)在線開放課程教師的教學(xué)工作量如何計(jì)算?

　　張大良：學(xué)校自主制定教師教學(xué)工作量的計(jì)算辦法。例如，北京大學(xué)的《慕課運(yùn)行管理?xiàng)l例》將慕課視同常規(guī)課程，再根據(jù)是否與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合來計(jì)算工作量，這種做法可供參考。

　　網(wǎng)友提問11：在線開放課程的教師團(tuán)隊(duì)怎么組成?

　　張大良：課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括課程主持人、主講教師、教育技術(shù)人員和助教。課程團(tuán)隊(duì)需在開課后開展日常教學(xué)活動(dòng)安排、互動(dòng)和答疑、批改作業(yè)和審核、組織考試等工作。學(xué)校應(yīng)對(duì)在線開放課程建設(shè)提供教育技術(shù)支撐和服務(wù)。

　　網(wǎng)友提問12：張司長(zhǎng)，你好!我個(gè)人認(rèn)為，mooc教學(xué)模式是不能替代課堂教學(xué)的，這種模式應(yīng)該是面向公共課程的，應(yīng)該由國(guó)家層面認(rèn)定一批課程通過mooc方式向高校推廣，高校也認(rèn)可取得的學(xué)分，以輔助高校教學(xué)，更合理。您怎么看?謝謝!

　　張大良：你的建議很好!我們重點(diǎn)建設(shè)課程包含公共課。重點(diǎn)建設(shè)課程將采取先建設(shè)應(yīng)用、后評(píng)價(jià)認(rèn)定的方式，由教育部認(rèn)定一批國(guó)家精品在線開放課程，向高校推廣。

　　網(wǎng)友提問13：我想了解一下，在線開放課程學(xué)分如何認(rèn)定?

　　張大良：我們要求教育行政部門組織專家加強(qiáng)研究和指導(dǎo)，發(fā)揮高校的自主性，探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標(biāo)準(zhǔn)的在線學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換。

　　廈網(wǎng)友提問14：您好!我的問題是：在線開放課程的對(duì)外推廣與引進(jìn)有啥要求?

　　張大良：依法并擇優(yōu)對(duì)外推廣或引進(jìn)課程。學(xué)?；蚱脚_(tái)承擔(dān)課程對(duì)外推廣或引進(jìn)的直接責(zé)任。鼓勵(lì)通過公共服務(wù)平臺(tái)和境外平臺(tái)積極對(duì)外推廣我國(guó)優(yōu)質(zhì)課程。擇優(yōu)引進(jìn)反映學(xué)科發(fā)展前沿且具有先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)課程。

　　網(wǎng)友提問15：張司長(zhǎng)，您好!我想問問在線開放課程與精品開放課程有什么關(guān)系?

　　張大良：兩者都是開放課程。在線開放課程是一種新型開放課程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在線開放課程是以學(xué)習(xí)者為中心重構(gòu)的網(wǎng)上教學(xué)課程，具備短教學(xué)視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、考試等完整的教學(xué)活動(dòng)。在線開放課程和精品開放課程提供給學(xué)習(xí)者更多的選擇。

　　網(wǎng)友提問16：目前的慕課平臺(tái)強(qiáng)調(diào)資源和數(shù)據(jù)交互放在云端，那么在今后的使用過程中，是否會(huì)出現(xiàn)高校失去課程資源實(shí)質(zhì)性主權(quán)的問題。

　　張大良：從2011年實(shí)施精品開放課程建設(shè)以來，我們高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在線開放課程是課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的職務(wù)作品，著作權(quán)屬于高校和團(tuán)隊(duì)共有。公共服務(wù)平臺(tái)與高校、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障協(xié)議，明確各方權(quán)利和義務(wù)，確保課程正常傳播，保障各方權(quán)益。

　　網(wǎng)友提問17：請(qǐng)教張司長(zhǎng)，國(guó)家以后是否會(huì)將慕課建設(shè)作為課程建設(shè)的重心?慕課是否會(huì)取代精品資源共享課?關(guān)于慕課課程證書的效力和作用范圍，國(guó)家是否會(huì)統(tǒng)一規(guī)定呢?

　　張大良：二者滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，不能相互替代。國(guó)家精品開放課程建設(shè)是”十二五”期間教育部、財(cái)政部實(shí)施”本科教學(xué)工程”的重點(diǎn)項(xiàng)目，精品資源共享課在驗(yàn)收時(shí)需要提交5年的維護(hù)計(jì)劃，以保證課程的持續(xù)共享與應(yīng)用。

　　網(wǎng)友提問18：張司長(zhǎng)您好，您如何看待當(dāng)下高校對(duì)于慕課的熱情，是否能真正的落實(shí)運(yùn)用到我們的日常教學(xué)環(huán)節(jié)中?教育部是否在政策，資金上有一定的支持呢?

　　張大良：我們強(qiáng)調(diào)”應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、建以致用”，著力推動(dòng)在線開放課程的廣泛應(yīng)用，整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)的多種形式應(yīng)用與共享。鼓勵(lì)高校通過在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式。

　　張大良：感謝網(wǎng)友們的踴躍提問，因時(shí)間關(guān)系不能一一回復(fù)，有關(guān)政策可到http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7056/201504/xxgk_186490.html查詢。我們正處在信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)變革的時(shí)代，作為時(shí)代產(chǎn)物，在線開放課程需要大家更多關(guān)注和支持，讓我們共同推進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用。

                                                          （中國(guó)教育網(wǎng)）