慕課來襲,你還蹭課嗎?傳統(tǒng)課堂不可跨越?
慕課來襲,大規(guī)模在線課堂是否會(huì)取代傳統(tǒng)的大學(xué)課堂呢?有了慕課,與傳統(tǒng)課堂相伴而生的蹭課現(xiàn)象還會(huì)存在嗎?
為此,中國教育報(bào)高教周刊聯(lián)合西安電子科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、臨沂大學(xué)及福州大學(xué)五所高校開展了“大學(xué)生蹭課”問卷調(diào)查,面向師生隨機(jī)發(fā)放問卷7201份,其中教師335人,學(xué)生6866人,學(xué)生以大一、大二、大三年級(jí)為主,包括部分大四學(xué)生和研究生。調(diào)查結(jié)果顯示,蹭課依然是大學(xué)校園里獨(dú)有的一種文化現(xiàn)象,與選課、上課相伴而生,熱度有增無減。那么,在大規(guī)模在線課程隨時(shí)可選的情況下,為什么還有大量學(xué)生選擇蹭課呢?我們?nèi)绾卫硇钥创髮W(xué)生蹭課?
傳統(tǒng)課堂不可跨越
受訪的大部分教師和學(xué)生表示,慕課現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育。線上互動(dòng)與課堂互動(dòng)有著本質(zhì)區(qū)別,學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)交流的過程,不只是教師的“你講我聽”,還有師生、學(xué)生之間的思想碰撞和溝通交流。在線課堂的優(yōu)勢在于拓展了人們的學(xué)習(xí)空間,將有限的教育資源實(shí)現(xiàn)無限的共享,然而傳統(tǒng)課堂上師生面對(duì)面交流,心與心溝通,濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激烈的思想碰撞是在線課堂現(xiàn)階段所不能實(shí)現(xiàn)的。
因此,在回答是否蹭課時(shí),近八成(73.32%)的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常或偶爾蹭課,大學(xué)的傳統(tǒng)課堂,依舊魅力不減。
功利不再興趣使然
關(guān)于為什么選擇去蹭課,調(diào)查顯示,“個(gè)人興趣”是大學(xué)生蹭課的主要驅(qū)動(dòng)力,占到被調(diào)查對(duì)象的84.46%,只有小部分學(xué)生是因?yàn)橛修D(zhuǎn)專業(yè)計(jì)劃、跨專業(yè)考研(課程)或其他原因。教師也是蹭課學(xué)生考慮的重要因素,31.42%的學(xué)生有著慕名而去的蹭課經(jīng)歷,一些頗受學(xué)生歡迎的教師經(jīng)常有著班容量不夠的煩惱。蹭課的課程類型方面,排在前三位的依次是“管理類”(35.13%)、“外語(課程)類”(33.61%)、“文史哲類”(30.41%),學(xué)生不只滿足于個(gè)人專業(yè)知識(shí)的掌握,還想更多地豐富自己,開闊視野。
這充分表明,當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已有所轉(zhuǎn)變,他們興趣廣泛,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多源于志趣而不僅僅是升學(xué)、就業(yè)等功利性目的。而教師要想把學(xué)生真正地留在課堂上,一定要苦練基本功,增強(qiáng)教學(xué)魅力。
歡迎蹭課只要你學(xué)
調(diào)查中,大部分教師都不反對(duì)學(xué)生的蹭課行為,對(duì)蹭課現(xiàn)象表示支持的教師占到被調(diào)研對(duì)象的52.24%,62.09%的教師甚至向外校學(xué)生敞開大門,支持學(xué)生跨校蹭課;超過半數(shù)(56.12%)的教師會(huì)在課上課下與蹭課學(xué)生交流互動(dòng),89.85%的教師認(rèn)為,蹭課對(duì)教學(xué)工作沒有影響,37.61%的教師甚至認(rèn)為蹭課使自己上課更有動(dòng)力。學(xué)生也對(duì)蹭課現(xiàn)象持相對(duì)包容的態(tài)度,40.23%的學(xué)生選擇了支持,44.22%的學(xué)生對(duì)“蹭課族”表示佩服和歡迎。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然蹭課被大多數(shù)師生肯定,但蹭課學(xué)生的表現(xiàn)并非完全盡如人意。46.87%的教師認(rèn)為蹭課的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)一般,還有少部分教師指出蹭課學(xué)生課堂表現(xiàn)不好,漫不經(jīng)心。超過七成(71.04%)的教師希望學(xué)生能夠很好地遵守課堂紀(jì)律,不要遲到早退,既然選擇,就應(yīng)該堅(jiān)持到底。此外,教師建議蹭課的學(xué)生一定要分清主次矛盾,要從自身實(shí)際出發(fā),以專業(yè)課為主,萬萬不可撿芝麻,丟西瓜。學(xué)習(xí)靠的不僅僅是興趣,更要負(fù)責(zé)任,為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,切忌太過任性。
“互聯(lián)網(wǎng)+”讓蹭課更便捷
大學(xué)生蹭課的積極性很高,但是,蹭課并非一件簡單的事情。調(diào)查顯示,87.5%的學(xué)生從來不會(huì)跨校蹭課,除了時(shí)間不充裕、交通不便利外,獲取課堂信息的渠道不暢通也是原因之一。為了解決蹭課尤其是跨校蹭課的“種種不便”,活躍的大學(xué)生開始自己設(shè)計(jì)課表軟件,一時(shí)間,超級(jí)課程表、課程格子、大學(xué)課程表、掌上課表等蹭課神器頻出。調(diào)查顯示,54.41%的學(xué)生通過咨詢教師或同學(xué)獲取相關(guān)信息,只有29.33%的學(xué)生使用了流行的蹭課軟件。其中,超級(jí)課程表軟件使用最為廣泛,占41.23%,課程格子、掌上課表兩款軟件也有部分“推崇者”。在超級(jí)課程表的使用者中,過半數(shù)(57.4%)的學(xué)生只了解其基本功能,使用軟件的最主要原因是“了解自己的課程安排”。相比學(xué)生而言,超七成(77.54%)教師表示熟悉目前流行的某一款課程表軟件,但使用者比較“小眾”。以超級(jí)課程表為例,僅有20.7%的教師表示會(huì)使用該軟件。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,擁有并熟練使用蹭課神器,不僅可以管理、共享個(gè)人的課程表,分享使用同一軟件的其他學(xué)生的課表,還可以和上同一門課的小伙伴進(jìn)行溝通交流,使跨校蹭課變得更加簡單而美好。揣著手機(jī)去蹭課,會(huì)不會(huì)成為一種校園新常態(tài)?(通訊員劉晶)(中國教育報(bào))