慕課來襲，大規(guī)模在線課堂是否會(huì)取代傳統(tǒng)的大學(xué)課堂呢？有了慕課，與傳統(tǒng)課堂相伴而生的蹭課現(xiàn)象還會(huì)存在嗎？

為此，中國教育報(bào)高教周刊聯(lián)合西安電子科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、臨沂大學(xué)及福州大學(xué)五所高校開展了“大學(xué)生蹭課”問卷調(diào)查，面向師生隨機(jī)發(fā)放問卷7201份，其中教師335人，學(xué)生6866人，學(xué)生以大一、大二、大三年級(jí)為主，包括部分大四學(xué)生和研究生。調(diào)查結(jié)果顯示，蹭課依然是大學(xué)校園里獨(dú)有的一種文化現(xiàn)象，與選課、上課相伴而生，熱度有增無減。那么，在大規(guī)模在線課程隨時(shí)可選的情況下，為什么還有大量學(xué)生選擇蹭課呢？我們?nèi)绾卫硇钥创髮W(xué)生蹭課？

傳統(tǒng)課堂不可跨越

受訪的大部分教師和學(xué)生表示，慕課現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育。線上互動(dòng)與課堂互動(dòng)有著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)交流的過程，不只是教師的“你講我聽”，還有師生、學(xué)生之間的思想碰撞和溝通交流。在線課堂的優(yōu)勢在于拓展了人們的學(xué)習(xí)空間，將有限的教育資源實(shí)現(xiàn)無限的共享，然而傳統(tǒng)課堂上師生面對(duì)面交流，心與心溝通，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激烈的思想碰撞是在線課堂現(xiàn)階段所不能實(shí)現(xiàn)的。

因此，在回答是否蹭課時(shí)，近八成（73.32%）的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常或偶爾蹭課，大學(xué)的傳統(tǒng)課堂，依舊魅力不減。

功利不再興趣使然

關(guān)于為什么選擇去蹭課，調(diào)查顯示，“個(gè)人興趣”是大學(xué)生蹭課的主要驅(qū)動(dòng)力，占到被調(diào)查對(duì)象的84.46%，只有小部分學(xué)生是因?yàn)橛修D(zhuǎn)專業(yè)計(jì)劃、跨專業(yè)考研(課程)或其他原因。教師也是蹭課學(xué)生考慮的重要因素，31.42%的學(xué)生有著慕名而去的蹭課經(jīng)歷，一些頗受學(xué)生歡迎的教師經(jīng)常有著班容量不夠的煩惱。蹭課的課程類型方面，排在前三位的依次是“管理類”（35.13%）、“外語(課程)類”（33.61%）、“文史哲類”（30.41%），學(xué)生不只滿足于個(gè)人專業(yè)知識(shí)的掌握，還想更多地豐富自己，開闊視野。

這充分表明，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已有所轉(zhuǎn)變，他們興趣廣泛，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多源于志趣而不僅僅是升學(xué)、就業(yè)等功利性目的。而教師要想把學(xué)生真正地留在課堂上，一定要苦練基本功，增強(qiáng)教學(xué)魅力。

歡迎蹭課只要你學(xué)

調(diào)查中，大部分教師都不反對(duì)學(xué)生的蹭課行為，對(duì)蹭課現(xiàn)象表示支持的教師占到被調(diào)研對(duì)象的52.24%，62.09%的教師甚至向外校學(xué)生敞開大門，支持學(xué)生跨校蹭課；超過半數(shù)（56.12%）的教師會(huì)在課上課下與蹭課學(xué)生交流互動(dòng)，89.85%的教師認(rèn)為，蹭課對(duì)教學(xué)工作沒有影響，37.61%的教師甚至認(rèn)為蹭課使自己上課更有動(dòng)力。學(xué)生也對(duì)蹭課現(xiàn)象持相對(duì)包容的態(tài)度，40.23%的學(xué)生選擇了支持，44.22%的學(xué)生對(duì)“蹭課族”表示佩服和歡迎。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然蹭課被大多數(shù)師生肯定，但蹭課學(xué)生的表現(xiàn)并非完全盡如人意。46.87%的教師認(rèn)為蹭課的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)一般，還有少部分教師指出蹭課學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，漫不經(jīng)心。超過七成（71.04%）的教師希望學(xué)生能夠很好地遵守課堂紀(jì)律，不要遲到早退，既然選擇，就應(yīng)該堅(jiān)持到底。此外，教師建議蹭課的學(xué)生一定要分清主次矛盾，要從自身實(shí)際出發(fā)，以專業(yè)課為主，萬萬不可撿芝麻，丟西瓜。學(xué)習(xí)靠的不僅僅是興趣，更要負(fù)責(zé)任，為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，切忌太過任性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓蹭課更便捷

大學(xué)生蹭課的積極性很高，但是，蹭課并非一件簡單的事情。調(diào)查顯示，87.5%的學(xué)生從來不會(huì)跨校蹭課，除了時(shí)間不充裕、交通不便利外，獲取課堂信息的渠道不暢通也是原因之一。為了解決蹭課尤其是跨校蹭課的“種種不便”，活躍的大學(xué)生開始自己設(shè)計(jì)課表軟件，一時(shí)間，超級(jí)課程表、課程格子、大學(xué)課程表、掌上課表等蹭課神器頻出。調(diào)查顯示，54.41%的學(xué)生通過咨詢教師或同學(xué)獲取相關(guān)信息，只有29.33%的學(xué)生使用了流行的蹭課軟件。其中，超級(jí)課程表軟件使用最為廣泛，占41.23%，課程格子、掌上課表兩款軟件也有部分“推崇者”。在超級(jí)課程表的使用者中，過半數(shù)（57.4%）的學(xué)生只了解其基本功能，使用軟件的最主要原因是“了解自己的課程安排”。相比學(xué)生而言，超七成（77.54%）教師表示熟悉目前流行的某一款課程表軟件，但使用者比較“小眾”。以超級(jí)課程表為例，僅有20.7%的教師表示會(huì)使用該軟件。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，擁有并熟練使用蹭課神器，不僅可以管理、共享個(gè)人的課程表，分享使用同一軟件的其他學(xué)生的課表，還可以和上同一門課的小伙伴進(jìn)行溝通交流，使跨校蹭課變得更加簡單而美好。揣著手機(jī)去蹭課，會(huì)不會(huì)成為一種校園新常態(tài)？（通訊員劉晶）（中國教育報(bào)）