未來已來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮奔涌而至的今天，教育亦不能“獨(dú)善其身”。新常態(tài)下，教育如何面向未來?未來的學(xué)習(xí)到底是什么樣的?作為一線教師在課堂教學(xué)改革的微觀世界里到底要關(guān)注什么?如何通過課堂的信息化推進(jìn)教育的現(xiàn)代化?5月22日至23日，由中國教師報(bào)主辦、上海市金山區(qū)教育局承辦的第三屆全國中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新成果博覽會在上海召開，圍繞“面向未來的學(xué)習(xí)”這一主題，來自全國20余省份的600余名代表齊聚上海，暢想未來教育圖景。上海市教委原巡視員、上海教育學(xué)會會長尹后慶，上海市奉賢區(qū)副區(qū)長倪閩景，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰，上海市七寶中學(xué)特級教師馬九克等專家呼吁，借助信息技術(shù)推動深度課堂改革，勇敢擁抱互聯(lián)網(wǎng)浪潮，為未來尋找一個“接口”。

　　教育信息化，該來的遲早會來

　　教室里，學(xué)生人手一臺平板電腦，在講到《橋的構(gòu)建》這一課時，教師把世界各地不同形狀的橋呈現(xiàn)在平板電腦上供學(xué)生觀看，接下來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如果學(xué)生再遇到不明白的問題，教師會在系統(tǒng)內(nèi)監(jiān)測到并馬上給予幫助。同時，學(xué)生可以現(xiàn)場連線外地的橋梁工程師，直接與之溝通、交流、咨詢，爾后利用3D打印等技術(shù)開始在教室里打造自己心中理想的橋，在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果……

　　在北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰展示的一段關(guān)于“未來學(xué)習(xí)”視頻中，未來教室里，實(shí)時交互、視頻教學(xué)、3D打印等信息化的元素?zé)o處不在。

　　“信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，這種全新的學(xué)習(xí)形式有三大特點(diǎn)，碎片化、情境感知與互動式。這樣的技術(shù)能讓我們用有趣的方式去學(xué)會?！鄙锌〗苷f。

　　他同時強(qiáng)調(diào)，盡管關(guān)于“橋的構(gòu)建”這節(jié)課只是一段模擬的視頻，但現(xiàn)實(shí)中，由教育信息化帶來的更有趣、更具個性、更有針對性的學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生。

　　作為本次課博會分會場之一的金山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是代表之一。這所學(xué)校正致力于探索基于“導(dǎo)學(xué)視頻”模式的中國版“翻轉(zhuǎn)課堂”，與會者在這里看見，一堂課往往是這樣進(jìn)行的：課前，教師通過教學(xué)系統(tǒng)發(fā)布任務(wù)單、微視頻等學(xué)習(xí)資料。課中，教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的信息反饋，予以最具有針對性的教學(xué)應(yīng)對。課后，針對課中的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)情，教師可以在教學(xué)互動平臺上發(fā)布相應(yīng)的個性化復(fù)習(xí)作業(yè)，并在當(dāng)晚就能獲得學(xué)生的作業(yè)情況，同時調(diào)整第二天的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　“這個系統(tǒng)可以收集并積累所有的教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對海量相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，讓教師找到更具提高教學(xué)實(shí)效性的最佳教學(xué)方式與策略?！苯鹕絽^(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長金平說。

　　這些“對接未來”的舉動不僅給學(xué)生帶來了看得見的成長，也提升了不少教師的專業(yè)素養(yǎng)。以前“從來沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)”，而現(xiàn)在已經(jīng)是“技術(shù)達(dá)人”的上海七寶中學(xué)物理特級教師馬九克，就因創(chuàng)造性地使用教育信息技術(shù)，現(xiàn)在有著華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院特聘專家、微軟(中國)精英培訓(xùn)師等多項(xiàng)名銜。

　　該來的遲早會來。馬九克認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)生活的方方面面了，信息技術(shù)走進(jìn)教育是社會發(fā)展的一個必然結(jié)果。

　　“互聯(lián)網(wǎng)將給教育帶來一場大變革?！瘪R九克說。

　　以互聯(lián)網(wǎng)精神重構(gòu)課堂

　　大浪將至，教育是否做好了準(zhǔn)備?

　　面向未來的學(xué)習(xí)，不僅僅是接入互聯(lián)網(wǎng)、采用信息化設(shè)備如此簡單。畢竟，課堂不僅僅是一個場所，教學(xué)也不僅僅是一種技術(shù)。

　　與會者認(rèn)為，未來的課堂，要連接互聯(lián)網(wǎng)，更要連接互聯(lián)網(wǎng)精神——開放、平等、協(xié)作、分享。

　　作為本次會議創(chuàng)新成果展示之一，會議為“面向未來”的課堂教學(xué)流派搭建展示平臺。來自北京市中關(guān)村第一小學(xué)、北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、清華大學(xué)附屬中學(xué)、上海市蒙山中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、河北六道河中學(xué)等60余所知名中小學(xué)前來獻(xiàn)課，營造了百花齊放的課堂教學(xué)奇觀。

　　“盡管這些課堂教學(xué)流派各有特色，但其精神旨?xì)w，不外乎倡導(dǎo)以學(xué)為中心，重視合作、分享、反饋?！币幻麉哒f，“實(shí)際上與互聯(lián)網(wǎng)精神是一致的。”

　　河南省鄭州中學(xué)展示課重視小組合作時的交流學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)動態(tài)因素(教師、學(xué)生)之間的合作互動，教師一再鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

　　山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶來了一節(jié)“思維碰撞課”，教師引導(dǎo)學(xué)生在“碰撞”中尋求共識，鼓勵學(xué)生分享不同觀點(diǎn)、不同見解、不同思路、不同方法、不同論據(jù)、不同成果的表達(dá)，以期達(dá)到“問題共振、情感共鳴、智慧共享、價值共識”。

　　……

　　與傳統(tǒng)課堂相比，信息資源的開放，師生之間、生生之間的平等，小組合作，個人展示等元素，在本次課博會各大教學(xué)流派的課堂上均得到了不同程度的呈現(xiàn)。

　　“我們的課堂不能延續(xù)傳統(tǒng)的模式，今天，新的技術(shù)正在重建學(xué)習(xí)，讓課堂發(fā)生著深刻的變化。在擁抱新技術(shù)的過程中，如何讓好課堂里出故事，好課堂里出性格，好課堂里出精神，好課堂里出公民，更是我們需要思考的命題?！敝袊處焾?bào)總編輯劉華蓉說。

　　看見信息技術(shù)的背面

　　正如一枚硬幣的兩面，在擁抱信息化，邁向教育現(xiàn)代化，“看上去很美好”的另一邊，也隱含專家學(xué)者對“人被機(jī)器所俘虜”的憂慮。

　　當(dāng)我們簇?fù)碓跈C(jī)器的世界里，人在哪里?我們是否會迷失其中?

　　“基本知識、基本能力，人可以學(xué)會，機(jī)器照樣可以學(xué)會;過程與方法，人工智能也可以實(shí)現(xiàn)，至少可以部分實(shí)現(xiàn);但只有一樣才真正代表人，就是情感、態(tài)度、價值觀。這個機(jī)器是無法做到的。”山東省兗州一中原校長杜金山說。

　　上海市奉賢區(qū)副區(qū)長倪閩景亦對當(dāng)下流行的“慕課”等新事物心存疑慮，他警示與會者，進(jìn)入了信息化時代，學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律沒有變。所有的學(xué)習(xí)還是只有通過自己的眼睛、耳朵、手，才能把別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

　　“哪怕學(xué)校的圖書館里有一千萬冊圖書，網(wǎng)絡(luò)上有任何你想了解的知識，但和你沒有關(guān)系。所以有一句話，‘我們在云上存了再多的詩歌，也不會讓你變成一個詩人’。”倪閩景強(qiáng)調(diào)。

　　知識的學(xué)習(xí)，畢竟不能像電影里那樣，給人的大腦植入一個芯片就能“灌輸”進(jìn)去，而學(xué)習(xí)也不僅僅是了解知識那么簡單。

　　“如果僅僅把未來學(xué)習(xí)當(dāng)作上網(wǎng)查查資料就可以了，你只要參與活動、經(jīng)歷過程就是學(xué)習(xí)了，請問誰來提供資源?誰來提供這些技術(shù)?誰來提供這些信息?”山東省特級教師崔成林問道。

　　所以，歸根結(jié)底，參與沙龍討論的上海市金山區(qū)廊下中學(xué)校長張斯恒認(rèn)為，面向未來的學(xué)習(xí)，還是要回歸到原本，“就是人味、人性、人情”。

　　擁抱新技術(shù)，但不被新技術(shù)所奴役，這是與會者一致的共識。

　　“但不論如何，我們要敢于擁抱新技術(shù)、敢于實(shí)驗(yàn)它，盡管新技術(shù)不能改變教育的本質(zhì)，但可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)，在這個方面我們不要有過多的擔(dān)憂。”崔成林說。

　　擁抱互聯(lián)網(wǎng)，更要擁抱互聯(lián)網(wǎng)精神;倡導(dǎo)信息技術(shù)，更要倡導(dǎo)信息技術(shù)文明。

　　“當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)為別的行業(yè)帶來了翻天覆地的變化的時候，我們不應(yīng)總是以教育有其獨(dú)特性為理由來排斥它，而應(yīng)該勇立信息化潮頭，推動教育的深刻變革。怎么能實(shí)現(xiàn)教育的深層變革?當(dāng)你班里變化最慢的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事情時，我覺得教育就發(fā)生變化了?！鄙锌〗茉谘葜v結(jié)束前，給出了這樣一段建議。