MOOC和MOOE均是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展起來的概念。在當(dāng)前在線教育成為一個新的熱點的形勢下，本文試圖結(jié)合對MOOC的發(fā)展?fàn)顩r的分析，對MOOE的前景和挑戰(zhàn)做一個展望。

MOOC

MOOC是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MassiveOpen Online Courses）的簡稱。MOOC是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，其特征也充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)所具有的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：

工具資源多元化：MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。

課程易于使用：突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制。依托互聯(lián)網(wǎng)，世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國內(nèi)外著名高校課程。

課程受眾面廣：突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

課程參與自主性：MOOC課程具有較高的入學(xué)率，同時也具有較高的輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。[1]

MOOE

MOOE是大規(guī)模在線開放實驗（Massive Open Online Experiments）的簡稱[2]。MOOE概念由湖南合天智匯信息技術(shù)有限公司最早提出，MOOE概念的含義同時也在該公司的“合天網(wǎng)安實驗室”教學(xué)實驗平臺得到了體現(xiàn)。也就是說，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)時，MOOC側(cè)重于理論知識教學(xué)，而MOOE則側(cè)重于實驗教學(xué)。

MOOE采用虛擬化與SDN等純軟件的技術(shù)，能快速構(gòu)建復(fù)雜度高、隔離性強(qiáng)的各種實驗環(huán)境，以解決傳統(tǒng)實驗室在時間、空間與實驗內(nèi)容等方面的限制。[2]

MOOC的發(fā)展

MOOC從2012年開始呈現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展勢頭，僅2013年，國內(nèi)在線教育領(lǐng)域大的投資案例就超過了40筆，投資總金額超過2億美元[3]。據(jù)計世資訊發(fā)布的報告顯示，2014年中國在線教育市場規(guī)模達(dá)到824.9億元人民幣，預(yù)計2015年將達(dá)到965.2億元人民幣[4]。投資在線教育的企業(yè)包括騰訊、阿里巴巴、百度、去哪兒、新東方、雷軍旗下的YY等眾多互聯(lián)網(wǎng)公司。包括BAT、網(wǎng)易、新浪、360、金山等在內(nèi)的大型互聯(lián)網(wǎng)公司甚至推出自營在線教育產(chǎn)品[4]。

2014年12月26日騰訊課堂發(fā)布的《2014年K12（即：小學(xué)加中學(xué)的12年基礎(chǔ)教育）在線教育市場分析報告》顯示，中國K12人群的總數(shù)約達(dá)2.83億，這個群體的教育市場規(guī)模達(dá)到2549億，其中在線教育的人群達(dá)到1572萬人，市場規(guī)模478億，占整個市場份額的18%[4]。

MOOC發(fā)展的問題

但在線教育行業(yè)的發(fā)展其實沒有表面看到的那么樂觀。據(jù)在線教育專門網(wǎng)站芥末堆統(tǒng)計，截至2014年12月，有近60家企業(yè)已經(jīng)倒閉或轉(zhuǎn)變方向，占比超過10%[4]。有人分析這些企業(yè)倒閉的原因，認(rèn)為有的是由于過于樂觀冒進(jìn)，戰(zhàn)線拉得太長，以至于資金鏈斷裂；有的是市場創(chuàng)新能力低，只是線下教育模式照搬至線上；有的是沒有找到盈利模式。

從實際情況來看，在線教育是不可能完全替代傳統(tǒng)教育的，如果在線教育只是在形式上改變教學(xué)模式，則就注定了生命力不會很強(qiáng)。

首先，在線教育必將經(jīng)歷一個較長的發(fā)展歷程。在線教育作為一種新的教學(xué)模式，被廣大民眾接受還需要一個較長的過程。因此，在線教育發(fā)展初期，注定了其是一個“燒錢”的行業(yè)，如果沒有資金的持續(xù)支持，必將沒有長期的、好的發(fā)展前景。

其次，在線教育需要更多的創(chuàng)新。在線教育具有受眾面廣、知識更新快、學(xué)習(xí)方式自由、學(xué)習(xí)形式多樣等特點?？梢哉f在線教育從形式上打破了傳統(tǒng)教育在范圍、時間、場地等方面的諸多限制。但在校學(xué)生畢竟還是只能利用課余時間接受在線教育，這就要求在線教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式的吸引力、學(xué)習(xí)效果的提升手段、學(xué)習(xí)效果的檢驗等方面能給學(xué)生帶來切實的好處，才能對學(xué)生產(chǎn)生誘惑。

第三，在線教育必須體現(xiàn)精品、先進(jìn)的特色。如果希望在線教育有長久的生命力，則從內(nèi)容的先進(jìn)性、授課師資的選擇、授課方式的現(xiàn)代化等諸多方面必須有其特點。在線教育無須像傳統(tǒng)教育那樣在教學(xué)內(nèi)容上面面俱到，選擇重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，成為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充和延展；選擇優(yōu)秀師資，使用更加有效、更加吸引人的授課方式，才能使在線教育更具生命力。

第四，在線教育必須盈利才能發(fā)展。天下沒有免費的午餐，但也必須是好吃、方便的午餐才能賺錢。只是有好的內(nèi)容、好的形式，在線教育也不一定能賺到錢?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，在線教育的賺錢問題，面臨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間的線上與線下矛盾，面臨著學(xué)習(xí)成績認(rèn)可的線上與線下矛盾，面臨著支付與結(jié)算的矛盾。解決這些矛盾，在線教育才有賺錢的可能，只有賺錢，在線教育才能長期持久地發(fā)展。

MOOE的發(fā)展機(jī)遇

無論如何，從發(fā)展勢頭來看，MOOC都將有一段前景可觀的發(fā)展歷程。但從目前的MOOC課程和平臺來看，實踐教學(xué)是其軟肋，這就給MOOE的發(fā)展帶來了機(jī)遇。

從平臺技術(shù)來看MOOE與MOOC有較大區(qū)別，MOOE側(cè)重于實驗教學(xué)，重點在環(huán)境準(zhǔn)備、實驗課程設(shè)計、實驗場景設(shè)計，因此，MOOE必然用到較多的后端虛擬化技術(shù)、前端圖像化技術(shù)，這些技術(shù)現(xiàn)在日趨成熟，為MOOE的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

從教學(xué)內(nèi)容來看，MOOC需要MOOE為其補(bǔ)充與時俱進(jìn)的先進(jìn)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，新事件、新思想、新技術(shù)層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很難隨之更新。MOOC的課程比傳統(tǒng)課程更容易做到與時俱進(jìn)，而實驗操作更是可隨時將新的知識在互聯(lián)網(wǎng)上再現(xiàn)。

MOOE將改變傳統(tǒng)實驗室理念。MOOE除了能大大節(jié)約實驗室建設(shè)的投入外，更能通過互聯(lián)網(wǎng)實驗?zāi)Ｊ酵黄苽鹘y(tǒng)實驗室在場地、時間方面的限制。MOOC與MOOE結(jié)合，碎片化的課程和實驗，便于老師靈活地將傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)課堂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，因此，在線教育在此形式下，能與傳統(tǒng)教育模式無縫融合。

MOOE能解除傳統(tǒng)實驗課程的顧慮。對某些課程來說，特殊教學(xué)內(nèi)容的選擇往往成為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)的顧慮。比如信息安全教學(xué)中的病毒、木馬教學(xué)實驗，許多老師就存在顧慮，一般情況下，老師只會簡單講解原理，不會隨便讓學(xué)生動手實驗，因為老師擔(dān)心學(xué)生在實際的網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器環(huán)境中進(jìn)行病毒、木馬實驗會存在不可預(yù)知的危險。這種顧慮在MOOE中就不必存在，因為MOOE一般都是在完全封閉的虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作，操作完成后實驗環(huán)境即銷毀，無須擔(dān)心實驗內(nèi)容給實際的網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備造成破壞。

MOOE更便于人才的發(fā)現(xiàn)與能力驗證。MOOE是基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一種開放教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在此將有方便的溝通與交流渠道，學(xué)習(xí)者通過互動、在線等級等體現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果和能力，甚至可在任何場所、任何時間通過實驗操作體現(xiàn)其實際能力。

MOOE的發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

MOOE在發(fā)展歷程中除了必將面臨MOOC所必須面對的問題外，還將面臨如下問題：

一是地位問題。MOOE是自成體系還是與MOOC緊密結(jié)合？這是首先會面臨的問題。顯然，MOOE自成體系，完全代替MOOC行使在線教育的角色，必將存在巨大的難度。因此，MOOE立足于實驗設(shè)計與教學(xué)，與MOOC各負(fù)其責(zé)，專注于自己的技術(shù)、內(nèi)容、服務(wù)，才能更好地得到發(fā)展。在市場拓展上，MOOE成為傳統(tǒng)教學(xué)、MOOC教學(xué)的互補(bǔ)，才是MOOE發(fā)展之道。

二是內(nèi)容問題。既然MOOE難以完全替代MOOC，那么MOOE的內(nèi)容如何選擇呢？如果完全受傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC的限制，則難以體現(xiàn)MOOE的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢。在內(nèi)容選擇上，MOOE應(yīng)該有其重點。MOOE無須包羅萬象，在一些特定的教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒂懈玫陌l(fā)展空間。一些傳統(tǒng)學(xué)科的實驗并不能很好地體現(xiàn)MOOE的特色，但諸如信息安全學(xué)科的實驗，MOOE就獨具優(yōu)勢，所以合天智匯的“合天網(wǎng)安實驗室”是一個值得稱道的嘗試。

三是模式問題。MOOE從形式上獨立于MOOC，它既能與MOOC緊密結(jié)合，又能與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)。因此，MOOE有其獨立的市場空間。這就要求MOOE的模式有更好的適應(yīng)性。當(dāng)與MOOC結(jié)合時，MOOE必須有一整套的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營模式；當(dāng)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充時，又可能必須能獨立部署。