2012年下半年，各界精英紛紛跨界布局互聯(lián)網(wǎng)在線教育，最主要原因正是看好了在線教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景。前網(wǎng)易總裁李甬創(chuàng)辦粉筆網(wǎng)、前世紀(jì)佳緣CEO龔海燕創(chuàng)辦91外教網(wǎng)。BAT積極搭建在線教育大平臺，發(fā)揮其資源優(yōu)勢，吸引機(jī)構(gòu)進(jìn)駐，另外包括說客英語、猿題庫、超級課程表等，均通過前期推廣完成了用戶收攬的初始階段。

　　但是整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還處于市場初期，大眾消費(fèi)者對互聯(lián)網(wǎng)教育認(rèn)知還不成熟。行業(yè)從業(yè)人員大多也是半路出家，對技術(shù)趨勢，教育本身，市場現(xiàn)狀也處于不斷跨界學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該關(guān)注以下三個(gè)層面的演變。

　　第一：技術(shù)的演變

　　1919年開始有人運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)，這是我國電化教育起步的標(biāo)志。1935年，上海大廈大學(xué)社會教育系開設(shè)“教育電影”課，1979年建立全國廣播電視大學(xué)于，各省、市、自治區(qū)都舉辦了廣播電視大學(xué)，1986年國家組織一些高等院校和工廠研制生產(chǎn)“中華學(xué)習(xí)機(jī)”。1987年，作為國家“七五”重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，我國有計(jì)劃有組織地開發(fā)了一批中華學(xué)習(xí)機(jī)教育軟件。1994年底，在當(dāng)時(shí)國家教委的主持下，“中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)示范工程”由清華大學(xué)等10所高校共同承建，到現(xiàn)在拉入教育科研網(wǎng)的院校已超過500多所，用戶數(shù)達(dá)到250萬。1996年，清華大學(xué)校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育即網(wǎng)絡(luò)教育 ， 2003年國內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)市場開始逐步成熟，在05和06年學(xué)習(xí)機(jī)行業(yè)形學(xué)習(xí)機(jī)成了一個(gè)階段性的高潮。06年一年，中國學(xué)習(xí)機(jī)總共銷售量達(dá)到338.8萬臺。2015年家庭PC、智能終端設(shè)備及寬帶、4G網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，當(dāng)前在線教育從業(yè)企業(yè)在2400家-2500家。

　　第二：教育的演變

　　建國以來基礎(chǔ)教育共經(jīng)歷了8次課程改革，第一次1949-1952 ~教育部頒發(fā)了《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃(草案)》，這是新中國第一份教學(xué)計(jì)劃(1950年8月)。設(shè)置了門類齊全的學(xué)科課程，政治、語文、數(shù)學(xué)、自然、生物、化學(xué)、物理、歷史、地理、外語、體育、音樂、美術(shù)等課程。1952年3月，教育部頒布了《中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(草案)》，同年10月，頒布了建國以來第一份五年一貫制小學(xué)的《小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》。 第二次1953-1957 這四年時(shí)間中，國家共頒布了五個(gè)教學(xué)計(jì)劃，其中在1953-1955年頒布的三個(gè)計(jì)劃中，大幅削減了教學(xué)時(shí)數(shù)，首次在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置勞動技術(shù)教育課。1956年國家正式發(fā)行新中國成立以來的第二套中小學(xué)教科書，這套教材理論性有所加強(qiáng)，特別注意了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。 第三次1958-1965 這一時(shí)期是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是“左”傾思想影響萌芽的時(shí)期。1958年“大躍進(jìn)”引發(fā)了“教育大革命”，大量縮短學(xué)制，精簡課程，增加勞動，注重思想教育，還出現(xiàn)了多種學(xué)制的改革試驗(yàn)。 第四次1966-1976 ~“文革”十年，整個(gè)教育領(lǐng)域受到重大影響，學(xué)校課程與教學(xué)經(jīng)歷了一場災(zāi)難。 第五次1977—1980 ~1978年頒發(fā)《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》，統(tǒng)一規(guī)定全日制中小學(xué)學(xué)制十年，小學(xué)五年，中學(xué)五年。1980年出版了新中國成立以來全國統(tǒng)編第五套中小學(xué)教材。第六次 1981-1985，1981年教育部根據(jù)鄧小平“要辦重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)”的指示精神，頒發(fā)了《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(修訂草案)》并修訂頒發(fā)了五年制小學(xué)和中學(xué)教學(xué)計(jì)劃。 根據(jù)新教學(xué)計(jì)劃的要求，人教社立即組織編寫了第六套教材。1984年教育部頒發(fā)了六年制城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在數(shù)學(xué)、外語、自然常識、勞動課程分別提出了不同的要求，同時(shí)對教學(xué)大綱也進(jìn)行重新修訂，于1986年頒發(fā)了小學(xué)、初中各科教學(xué)大綱。第七次 1986-2000 ，1995年《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒發(fā)。 在此期間，國家教委正式頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程方案(試行)》，《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))》。教學(xué)計(jì)劃改為課程計(jì)劃。小學(xué)和初中的課程整體設(shè)計(jì)。課程結(jié)構(gòu)由學(xué)科類課程和活動類課程組成，還留有地方課程。教育部1998年12 月 24 日制定、國務(wù)院 1999 年 1 月 13 日批轉(zhuǎn)了《面向 21 世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》(實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”) 1999 年 6 月 13 日頒布的 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 第八次 2001至今：全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建新的課程體系，21世紀(jì)，社會以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對公民的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)提出了極為迫切的需要,對基礎(chǔ)教育的改革提出了緊迫的要求。正是基于上述背景和基礎(chǔ),教育部于2000年頒布了第8次基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要,并正式啟動了各學(xué)科的課程改革。

　　第三，市場的演變

　　在上世紀(jì)60年代，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“人力資本理論”的興起以及增長理論的發(fā)展和完善，教育的經(jīng)濟(jì)功能越來越受到重視。中國在改革開放的30多年間，中國勞動人口的平均受教育年限從不到6年提高到2010年的8.5年，小學(xué)兒童凈入學(xué)率達(dá)到99.7%，初中毛入學(xué)率為100.1%，已實(shí)現(xiàn)了普及初、中等教育的目標(biāo)，高等教育在經(jīng)歷了兩次大規(guī)模的擴(kuò)張之后，迅速完成了向“大眾教育”的過渡。有投入才會有產(chǎn)出，教育的發(fā)展也離不開投入的增加，而投入又來自政府的公共支出和家庭的私人支出這兩個(gè)方面。不過，中國政府的教育公共支出占GDP的比重多年來始終維持在2%-3%之間，遠(yuǎn)低于國際的平均水平?？磥?，公共投資無法完全解釋中國的教育增長，是家庭的私人投資彌補(bǔ)了公共支出的不足，家庭經(jīng)濟(jì)狀況與教育支出有明顯的正相關(guān)關(guān)系。收入的系數(shù)為2.442，說明家長的月收入每增加1元，每年在每名子女上的教育花費(fèi)就增加2.442元。中國人重視教育，教育支出是我國居民家庭的主要消費(fèi)性支出之一。近十年來，中國家庭教育支出規(guī)模年均復(fù)合增速為10.7%。美國投行Jefferies的調(diào)查顯示，2013年我國家庭的教育支出規(guī)模已將近萬億。在義務(wù)教育階段，我國城市家庭教育支出平均占家庭養(yǎng)育子女費(fèi)用總額的76.1%，占家庭經(jīng)濟(jì)總收入的30.1%。 據(jù)艾媒咨詢的最新數(shù)據(jù)顯示，2014年，中國在線教育市場規(guī)模達(dá)到1264億元，用戶規(guī)模達(dá)到1.79億人，預(yù)計(jì)到2015年，中國在線教育市場規(guī)模將達(dá)1711億元，增長率為35.4%;用戶規(guī)模將達(dá)2.27億人，增長率為26.8%。