在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，教育逐漸從線下走向線上，在線教育近幾年一直處于行業(yè)的風(fēng)口浪尖，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。慕課、微課作為其中兩個(gè)重要概念，在這股教育洪流中走進(jìn)人們的視野并被反復(fù)推敲。

　　慕課：國(guó)內(nèi)慕課的形式

　　慕課作為“舶來(lái)品”，近兩年已經(jīng)逐漸為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)人群所熟知。慕課(MOOC)，是大規(guī)模在線開放課程Massive Open Online Course的簡(jiǎn)稱。雖然在國(guó)外，慕課已經(jīng)十分普及，但在國(guó)內(nèi)尚屬新鮮事物。

　　伴隨在線教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)也開始催生出慕課平臺(tái)。其中一種以公開課為主要形式，涵蓋了人文、歷史、科技等方方面面的課程，比如網(wǎng)易公開課。此外還有一類是垂直于某一具體行業(yè)或?qū)W科，比如慕課網(wǎng)就是專注于IT技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)，僅提供IT類課程。

　　公開課涵蓋的內(nèi)容廣泛，適合業(yè)余時(shí)間增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。而垂直于行業(yè)的慕課則有針對(duì)性和目標(biāo)性，更適合提升某一專業(yè)技能。比如慕課網(wǎng)，傾向于幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成求職、加薪等實(shí)際目標(biāo)。

　　微課：考驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

　　微課，從名字上不難看出，課程的時(shí)長(zhǎng)通常比較短，一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此其對(duì)于內(nèi)容的設(shè)計(jì)有很高的要求，在有限的時(shí)間內(nèi)，講述一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)。例如專注于IT教學(xué)的慕課網(wǎng)，采用的就是這種短視頻的微課形式，據(jù)了解，慕課網(wǎng)的課程從教學(xué)設(shè)計(jì)階段到課程的制作完成，都由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)親自操刀。不難看出，微課雖微，但做出高品質(zhì)的微課卻需要下一番苦功。

　　此外微課由于時(shí)長(zhǎng)短、碎片化的學(xué)習(xí)方式，既可以用于PC端，同時(shí)也適用于移動(dòng)端學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)午休、走路、搭地鐵的時(shí)間即可掌握知識(shí)點(diǎn)。教育類App采用微課形式能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)更好的使用體驗(yàn)，慕課網(wǎng)App的IT教學(xué)課程與PC端同步，幫助學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、有效利用時(shí)間學(xué)習(xí)。

　　微課是WEB2.0時(shí)代產(chǎn)生的新的教學(xué)形式，更加適應(yīng)現(xiàn)代化快節(jié)奏的學(xué)習(xí)、工作方式以及快餐式的學(xué)習(xí)文化。

　　“慕課+微課”成在線教育新模式?

　　毋庸置疑，“慕課”已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教育愈發(fā)受到重視的當(dāng)下，教育的公平性、知識(shí)的開放性通過(guò)“慕課”得以展現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)下國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)為內(nèi)容的垂直類慕課迎合了多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生、職場(chǎng)新人的心理，這也是慕課網(wǎng)這類慕課平臺(tái)的主要受眾。

　　而通過(guò)“微課”形式做慕課，則滿足了現(xiàn)代人快節(jié)奏的心理需求，即通過(guò)某一課程迅速掌握核心知識(shí)點(diǎn)。未來(lái)的在線教育，從學(xué)習(xí)者自身體驗(yàn)出發(fā)，將慕課與微課緊密結(jié)合，或?qū)⒊蔀橐环N趨勢(shì)。