1、教育終身化。終生教育原則普遍地為世界各國所接受，在 70 年代進(jìn)行教育改革的國家中，日本最先提出終生教育為教改前景，“必須建立以向終生學(xué)習(xí)體系過渡為主軸的新教育體系。”日本面向 21 世紀(jì)教育改革的基本目標(biāo)“就是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)”。1991 年 4 月 18 日，前美國總統(tǒng)布什發(fā)布的《美國 2000 年計(jì)劃》的教育戰(zhàn)略中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是終生的事業(yè)，要求全體美國人終生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，一輩子當(dāng)學(xué)生，并號(hào)召開展一場把美國改造成“學(xué)生之國”的運(yùn)動(dòng)。

　　2、教育民主化。教育對(duì)象多元化、教育方式多元化。教育要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，就是要使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。包含三層含義：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的個(gè)性，突出學(xué)生在整個(gè)教育過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力;二指教育的個(gè)人化和個(gè)別化;三指學(xué)校的個(gè)性特色。

　　3、教育以人為本、面向世界。傳統(tǒng)的課程觀也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。課程是一種發(fā)展的過程，而不只是特定的知識(shí)體系的載體，課程成為師生共同參與探求知識(shí)的過程。課程的組織向跨學(xué)科和綜合化的方向發(fā)展，從強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)走向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。承認(rèn)和尊重人們的意見和價(jià)值觀的多元性，在各種觀點(diǎn)、觀念相互沖撞、融合的過程中尋求一致或理解。

　　4、教育信息化。全球涌動(dòng)的數(shù)字化教育浪潮隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展而巨浪澎湃。在美國，自前總統(tǒng)克林頓 1992 年上任之后，就實(shí)施了多項(xiàng)規(guī)模較大的中小學(xué)教育信息化工程。據(jù)美國教育部2000 年 2 月 16 日發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告顯示，美國中小學(xué)日益重視以多媒體電腦和因特網(wǎng)為手段的現(xiàn)代教育方法， 100% 的中小學(xué)上網(wǎng)，是從小學(xué)到大學(xué)實(shí)行“人、機(jī)、路、網(wǎng)”成片的唯一國家。表現(xiàn)方式主要有：多媒體技術(shù);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)。教育信息化對(duì)現(xiàn)行教育(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式、師生角色、教育目標(biāo))五方面產(chǎn)生了極大影響。

　　5、教育國際化。教師和學(xué)生的國際流動(dòng);國際教育援助活動(dòng);各國在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影響;國際上學(xué)校之間的合作交流;舉辦國際教育學(xué)術(shù)會(huì)議。美國已確定在中國設(shè)點(diǎn)招生考試。

                                                           （E之家 2015/4/23）