“知識(shí)就是力量”，這與教育有關(guān)。要讓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為不熄新引擎，也與教育相關(guān)。教育作為一項(xiàng)公共服務(wù)，承擔(dān)著傳承文化和價(jià)值觀念重任，本應(yīng)公平公正地普惠每一位社會(huì)成員，然而，由于資源的稀缺和不對(duì)等，入托難、城市學(xué)生擇校難、農(nóng)村寒門(mén)子弟上學(xué)更是難上加難……教育反而成了壓在人們身上的“不能承受之重”。為了找到根治解該領(lǐng)域“固疾”的良方，一些先行者大膽破題，所以在線(xiàn)教育異常火爆起來(lái)，MOOC(大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程)風(fēng)行天下?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)+大風(fēng)來(lái)襲，古老的教育行業(yè)如何破殼自新，御風(fēng)前行?

　　“互聯(lián)網(wǎng)+趨勢(shì)不可阻擋。未來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+將成為全社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施?！币子^商刻總經(jīng)理張曦接受新華網(wǎng)記者專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)分析，“在這股浪潮中，只有那些勇于創(chuàng)新，具有核心資源，能抓住優(yōu)秀人才的企業(yè)才能在互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域勝出。”

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)形態(tài)、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目的等日漸發(fā)生深刻變化。張曦表示，互聯(lián)網(wǎng)+將給學(xué)習(xí)者帶來(lái)更新體驗(yàn)，解決了傳統(tǒng)教育高成本、難復(fù)制等弊端，真正滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者兩大個(gè)性化需求：

　　第一個(gè)是“我的時(shí)間”。傳統(tǒng)的線(xiàn)下教育要求學(xué)習(xí)者遵從集體的時(shí)間，定好了什么時(shí)候上課后通常是改變不了的，誰(shuí)不能按時(shí)參加就只有錯(cuò)過(guò)。互聯(lián)網(wǎng)+教育就能解決這個(gè)需求。目前有兩種主流的解決方式。一種是課在網(wǎng)上，什么時(shí)候想學(xué)，就登錄上去學(xué)。這類(lèi)課程都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，有完整的課程在網(wǎng)上。既可通過(guò)電腦，也可借助移動(dòng)終端，需要者隨時(shí)能學(xué)習(xí)。比如一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的中層管理者，由于公司轉(zhuǎn)型所需，希望惡補(bǔ)一下電子商務(wù)方面的知識(shí)，就可以隨時(shí)登陸易觀商刻網(wǎng)找到最熱門(mén)課程。這就是一個(gè)典型的互聯(lián)網(wǎng)+教育的使用場(chǎng)景。第二種是課堂內(nèi)容備份。你報(bào)名參加某個(gè)培訓(xùn)班，若有一天沒(méi)來(lái)得及上課，現(xiàn)在老師會(huì)把這堂課的錄像保存下來(lái)，你可以抽時(shí)間再去網(wǎng)上補(bǔ)課學(xué)習(xí)。這類(lèi)課程可以是線(xiàn)下課堂的，也可以本身就是線(xiàn)上直播課。目前很多社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都已陸續(xù)提供這種基礎(chǔ)服務(wù)。

　　第二個(gè)是“我的起點(diǎn)”。每個(gè)人的起點(diǎn)從出生那一刻就不一樣：家庭背景不一樣;智力水平不一樣;再經(jīng)過(guò)一段成長(zhǎng)過(guò)程，這種起點(diǎn)的差異就更加巨大了。盡管孔子在2000多年前就提出因材施教理念，但是傳統(tǒng)教育很難做到這一點(diǎn)。因?yàn)樗粚?duì)整體效果負(fù)責(zé)。一個(gè)班里如果大多數(shù)人是中級(jí)水平，老師講課的內(nèi)容和方式就側(cè)重中級(jí)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是初級(jí)生聽(tīng)不懂，高級(jí)生不想聽(tīng)。而互聯(lián)網(wǎng)+教育則可彌補(bǔ)此短板。它會(huì)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)品，都很重視教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性分級(jí)。比如市面上的早教包產(chǎn)品，會(huì)根據(jù)孩子不同年齡段的學(xué)習(xí)敏感期來(lái)配備故事書(shū)、玩具、小視頻等等，就是為了解決學(xué)習(xí)者起點(diǎn)適應(yīng)性的問(wèn)題。

　　當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)+教育不是想加就加的。張曦提示，首先要清醒認(rèn)識(shí)，教育行業(yè)擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，當(dāng)前扎根的現(xiàn)實(shí)“土壤”是信息化程度城鄉(xiāng)差別大，區(qū)域差異極大。在全日制教育領(lǐng)域，信息化狀況總體在進(jìn)步，但差距相當(dāng)明顯。一二線(xiàn)城市的信息化狀況在顯著進(jìn)步，多媒體教學(xué)應(yīng)用非常普遍，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用非常嫻熟。然而在三線(xiàn)以下城市，尤其是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，很多貧困學(xué)校連電腦都沒(méi)有。在廣義的社會(huì)化教育領(lǐng)域，由于是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用情況相對(duì)更好。

　　其次，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)改變傳統(tǒng)行業(yè)的形態(tài)，而傳統(tǒng)行業(yè)自身很難產(chǎn)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的新機(jī)制。當(dāng)前教育行業(yè)推行互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)從根本上要注意的就是人才。人才是事業(yè)的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育需要的新型人才必須具備兩個(gè)核心能力——互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)能力，自身教育領(lǐng)域業(yè)務(wù)能力。傳統(tǒng)教育行業(yè)里有很多具備教育業(yè)務(wù)能力的“老骨干”，而新興的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司里則大多是具備互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)能力的“新專(zhuān)才”。這兩類(lèi)組織，均需要大力吸引自己缺乏的人才加入，完善自身人才結(jié)構(gòu)。其中，傳統(tǒng)教育行業(yè)尤其在吸引新專(zhuān)才時(shí)無(wú)從下手。最有效的方式，是高層管理者自己先轉(zhuǎn)變意識(shí)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)，這樣才能有效鑒別人才、吸引人才加入。

　　最后，要充分借鑒較早進(jìn)入市場(chǎng)者取得的三大經(jīng)驗(yàn)。

　　第一，與公立教育展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)自由選擇。這以K12領(lǐng)域最為明顯(K12是指從幼兒園到12年級(jí)的教育，被國(guó)際上用作對(duì)基礎(chǔ)教育階段的通稱(chēng))。中國(guó)的學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)法拋棄公立教育，但他們可以選擇市場(chǎng)上其他更好的教育資源來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。例如，主打名師教學(xué)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)，以試題為核心的猿題庫(kù)，緩解了現(xiàn)行教育體系下優(yōu)質(zhì)資源不均衡的問(wèn)題，大批用戶(hù)自愿選擇了這樣的平臺(tái)來(lái)作為自己的K12學(xué)習(xí)補(bǔ)充。

　　第二，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求，填補(bǔ)空白。教育領(lǐng)域有大量的市場(chǎng)需求還未得到滿(mǎn)足，有些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)并開(kāi)始填補(bǔ)這些空白。這些領(lǐng)域在線(xiàn)下原本也有組織在以各種形式滿(mǎn)足需求，但總體趨勢(shì)是小而散，或者良莠不齊，令學(xué)習(xí)者難以選擇。主要有兩種類(lèi)型，一種是定位在廣義領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)教育，例如淘寶同學(xué)、跟誰(shuí)學(xué)。在這類(lèi)網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，就會(huì)覆蓋到一些不常見(jiàn)的領(lǐng)域，比如藝術(shù)、體育、生活、興趣等等。第二種類(lèi)型是發(fā)現(xiàn)一個(gè)新興的垂直領(lǐng)域并率先滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。例如易觀商刻，就是定位在學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)。

　　第三，主動(dòng)融入公立教育領(lǐng)域。中國(guó)九年義務(wù)教育和大學(xué)教育一向壁壘森嚴(yán)，但一部分互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)開(kāi)始破壁進(jìn)入。比如在K12教育領(lǐng)域中，一起作業(yè)網(wǎng)以作業(yè)為切入點(diǎn)，支持小學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的在線(xiàn)作業(yè)和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，經(jīng)過(guò)努力打通了4萬(wàn)多所公立學(xué)校在使用，并取得了教育主管部門(mén)認(rèn)可。在職業(yè)教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)一般會(huì)選擇大學(xué)、高職類(lèi)教育機(jī)構(gòu)作為切入點(diǎn)。比如IT領(lǐng)域中的51CTO學(xué)院，已在幾家高校中試驗(yàn)成功，正準(zhǔn)備大規(guī)模應(yīng)用。

　　破殼才能自新。期待教育行業(yè)及時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的難得機(jī)遇，煥然一新邁上發(fā)展新臺(tái)階，在促進(jìn)社會(huì)公平、幫助人類(lèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和精神生活的追求中發(fā)揮更大作用。

　　注：教育有廣義和狹義之分。廣義教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義教育是指專(zhuān)門(mén)組織的教育，包括全日制的學(xué)校教育(從幼兒園到大學(xué))，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育等。文中所指的教育是基于廣義教育的范疇。